高新初二數(shù)學(xué)全托家教班

高新初二數(shù)學(xué)全托家教班

數(shù)學(xué)補習(xí)班要根據(jù)自己實際情況進(jìn)行選擇。

希來狠好的。我今年高考前在那里補的。理科。數(shù)理化提高都挺多的。高二不晚的。我高三才補也有二本上啦。高二考一本啦。你好！

我也聽說希來學(xué)園很好啊，去年高考全托生就考的很好啊，羨慕啊！我也想去希來學(xué)園學(xué)習(xí)，就是不知道那些厲害的先生是不是尚有時間。。。。orz

僅代表小我私人看法，不喜勿噴，謝謝。數(shù)學(xué)需要多演習(xí) 英語嘛 延續(xù)讀寫記兩個星期單詞（要保質(zhì)保量）效果自然看得見 本人親歷 高中英語經(jīng)常上130的 也是惡補過來的 呵呵 你可以試試確實?？趯φ湛孔V的指點機(jī)構(gòu)，價錢先生尚有質(zhì)量綜合起來應(yīng)該是最好的吧比起其他那些甜言蜜語的補習(xí)機(jī)構(gòu)，希來學(xué)園很多多少啦good~~~比大多數(shù)坑爹的補習(xí)機(jī)構(gòu)都要好

和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中也多運用種種修辭以增強(qiáng)表達(dá)效果。其中有些修辭格的運用較為頻仍。領(lǐng)會這些特殊的修辭方式，自然有助于閱讀能力的提高。這里著重說明的是現(xiàn)代漢語中不常見，或?qū)ξ难晕拈喿x明晰影響較大的幾種修辭格。

(1)、借代。文言文中，借代修辭格運用的相當(dāng)普遍，若是按字面翻譯，往往會造成誤解。如：臣本平民，躬耕于南陽。（諸葛亮《出師表》）這里的平民在古代不給明晰，由于古時平民多穿麻平民服，用這一特征來代事物自己，是一種借代。若是不領(lǐng)會這一點，按字面譯為穿平民服的人，后面的不以臣庸俗。（不因我職位低、見識淺）就會使人發(fā)生疑問：穿平民服，怎么就職位低呢？在翻譯時對這類地方應(yīng)接納意譯的方式，加以回復(fù)（譯為平民國民），否則往往會使人莫名其妙。

成都初三補習(xí)班

因材施教：經(jīng)驗教師一對一授課，針對學(xué)生具體情況，因勢利導(dǎo)，注重方法與思維培養(yǎng) 心理輔導(dǎo)：心理專家時刻關(guān)注學(xué)生，幫學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)斗志，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。全程跟蹤：班主任全程監(jiān)督指導(dǎo)，定期回訪，即時反饋，隨學(xué)生的變化修訂輔導(dǎo)方案，以取得效果。 增值教育：服務(wù)自習(xí)室答疑服務(wù)、升學(xué)報考指導(dǎo)、專題講座

(2)、互文。作為一種修辭方式，互文在文言文中也較為常見。這類句子，在內(nèi)容上前后相互彌補，經(jīng)?？梢允盏窖院喴庵械男Ч?。如：不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳陽樓記》）原意本是不因有外物環(huán)境和自己遭遇的利害而喜悅或悲痛，這里的喜，不僅指物，同時也指己，悲不僅指己，也指物。

(3)、委婉。在語文表述中，為了某種需要，對某件事情不直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是換一種說法，這就是委婉。文言文中委婉修辭格常用于外交場所。如赤壁之戰(zhàn)中，曹操給東吳下戰(zhàn)書，今治水軍八十萬從，方與將軍會獵于吳，這就是一種委婉說法。顯著大兵壓境，殺氣騰騰，卻有意說得十分輕松自在。對這類句子的翻譯，則一定注重保持原文的修辭色彩。

(4)、遮掩。遮掩現(xiàn)實上也是一種委婉，往往是由于人的隱諱而改變了說法。如對于死，帝王死叫山陵崩、宮車晏駕、千秋之后，老國民死則稱為填溝，領(lǐng)會這些說法的真正寄義，才氣準(zhǔn)確地翻譯文言文。

為什么要修復(fù)圓明園?修復(fù)了，歷史那沉痛的一頁就能翻過嗎?我們民族的羞恥就可以遺忘嗎?把歷史留給歷史吧。龐貝城能去修復(fù)嗎?希臘人是否也應(yīng)該把雅典的巴特農(nóng)神殿修復(fù)?新可能是美，大可能是美，熱鬧可能是美，但舊、殘、凄清不也是一種美嗎?

文章問題是讓天使永駐心中，可開頭就是一句我是妖怪，讓人感受新鮮。再往下，第個段落的開頭句都是我是妖怪，一直到最后，細(xì)讀才會明白到此反向立意的妙處是在突出安琪兒。6．角度新穎，情理融會例6．王蜂一口針，橘子雙方分。世間憎恨事，最毒淫婦心。自從《水滸》一問世，人們便拿此評價其中的人物潘金蓮。這小我私人物形象成了人們心目中央狠手毒的淫婦、蕩婦的典型。潘金蓮你著實是冤枉?。。ㄉ綎|萊蕪滿分文《著實并不是這樣》開頭）小作者將人們熟悉的《水滸》故事寫入作文，讀來卻不覺重復(fù)。此處引用《水滸》開頭，巧妙引出議論工具潘金蓮，既顯自己的文化秘聞，又能將此與自己的看法形成對比，通情達(dá)理。

現(xiàn)在大街上到處是補習(xí)班，輔導(dǎo)學(xué)校等等，孩子從小學(xué)開始（部分孩子從幼兒園大班），基本上就步入了學(xué)科補習(xí)的行列！統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分補習(xí)的孩子，基本上成績一般，整體上很難有大的改變，或者說補習(xí)的孩子成績會略有進(jìn)步，但是班上或者學(xué)校里比較優(yōu)秀的孩子，極少有他們的份！所以，出現(xiàn)了一個結(jié)果：補習(xí)，成績就那樣；不補習(xí)，成績可能會更差！這個結(jié)果促使非常多的家長和孩子，步入了不斷補習(xí)的惡性循環(huán)！一方面，補習(xí)班開銷巨大；另一方面，孩子越補習(xí)，越不喜歡學(xué)習(xí)；越補習(xí)，上課越不認(rèn)真，越依賴補習(xí)；越補習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力越低！